「わたしの子、発達障害なの？」子どもの発達が気になる、問題行動が心配、どう対応すればいいの？

「わたしの子、発達障害かな？」

「子どもの問題行動に、どう対応していいのかわからない」

「誰に相談すればいいの？どこへ行けばいいの？」

こんな風に思って、不安にさいなまれている親御さんは、今や少なくありません。

発達障害、グレーゾーン、多動、問題行動が多い・・・そうした子どもが、年々増えている。これは、現場の保育士や子育て支援の方々の実感です。しかも、そういう感じはするけど、実際はっきりとはわからない、ということが多いのが事実です。じつは、医者による発達障害の診断においてさえも、この「あいまいさ」が存在します。

診断名がつくのか、つかないのか。グレーなのか。たんなる性格特徴なのか。さらに最近は、発達障害と似たような特徴があらわれる「愛着障害」という言葉も耳にするようになりました。どれも、はっきりとした線引きはありません。じつは、医者による発達障害の診断においてさえも、この「あいまいさ」が存在するのです。

※ 当協会の理事で医師の寺下健三先生が、医師の診断について下記のような見解をのべております。

にわか知識は、かえって不安を大きくするだけ

さらに、こうした情報は、あいまいなままインターネットで簡単に手に入るので、「もしかしたら、我が子も？」と心配するお母さんが、多くなっているのです。

では実際、発達障害やグレーゾーン、愛着障害について、われわれは、どれ程の知識を持っているのでしょうか？知っているようで、意外と知らない。言葉としては知っているけれど、詳しく聞かれるとちょっと困ってしまう。よくはわからないけど、もしわが子がそうだったら・・と考えると、不安になってしまう。ネットで調べて、記事を読んでみると、わが子に当てはまるような気がする。

発達障害について“ちゃんと”学ぶことによって、子どもの見え方が変わり、可能性が広がる、希望が膨らむ

発達障害は、“ちゃんと”知識を得て、そのなかで「わかっていること」と「わかっていないこと」を整理すると、不安は格段に軽くなります。むしろ、知識を得たことによって。子どもの不得手や苦手、問題行動が何なのかがわかるようになります。こうした“不安要素”が客観的に見えるようになると、今度は逆の得手や独自の能力、才能といった“期待要素”がみえるようになります。

そもそも発達障害は、この“不安要素”と“期待要素”の差が大きいのです。とは言え、“不安要素”の多くは、発達支援と療育プログラムによって、社会で困らないくらいに身につけることができる。“期待要素”は、この先その子の生きるうえでの武器となり、未来を拓く可能性となる。このことがわかると、多くの場合それほど悲観するようなことでもないことに気づきます。

保育者や教育者だけでなく、いまや育児をする親にも『療育』や『発達支援』の視点が必要な時代です

発達障害について“ちゃんと” 学ぶために、アタッチメントとともに療育や発達支援を学ぶと、わかってくることがあります。それは、お母さんがおうちで、あるいは保育士さんが園で、日常的にできることが思った以上にあるということです。さらにそれは、専門家による週1回の療育や発達支援よりも、大きな効果が期待できるのです。

その根拠は、「アタッチメント」にあります。療育や発達支援のプログラムの多くは、アタッチメントの視点を取り入れることで、より大きな効果が得られます。考えてみれば当たり前のことです。なぜなら、そもそも「発達」のいとなみは、アタッチメントを通して行われるものだからです。それは、発達障害だろうと、愛着障害だろうと、同じことです。そのアタッチメントの一番の担い手は、お母さん（お父さん）なのです。アタッチメントの育みは、発達を前に進める原動力です。ということは、アタッチメントとともに療育や発達支援を、毎日の日常のなかでお母さんが子どもと取り組めば、何よりも大きな効果を期待できるということです。

つまり、お母さんが、療育や発達支援を学び、発達障害について“ちゃんと学ぶ”ことによって、日常生活の中で、アタッチメントとともに、子どもの発達の困難や苦手な社会スキルを、格段に前に進めてあげることができるようになります。それは、専門家による週1回の療育や発達支援よりも、よほど大きな結果をもたらします。

そうすると、繰り返しになりますが、“不安要素”の多くは、社会で困らないくらいに身につけることができる。“期待要素”は、この先その子の生きるうえでの武器となり、未来を拓く可能性となるわけです。

「発達障害」や「多動」が褒め言葉になる

かく言うわたし自身も、ASD（自閉スペクトラム症）の特徴をもっています。今の時代なら子どものころに発達障害と診断を受けていたことでしょう（当時はその概念さえありませんでした）。しかし、“不安要素”となる苦手の多くは、社会スキルとして身につけることが可能です。空気を読むことでさえ、スキルの話しで片付きます。

むしろ、わたしにとって重要だったのは、“期待要素”であるわたし固有の特徴が失われずに磨かれたことです。そのおかげで、発達障害が、生きるうえでの強力な武器になっています。

つまり、発達凸凹があったとしても、凹である発達の苦手を社会に適応できるくらいにスキルとして身につけると、反対側の凸である突出した能力が生きる上での武器になるのです。実際に、大学教授や会社経営者の友人とのあいだうちでは、「発達障害」や「多動」という言葉は、むしろ褒め言葉の意味で、「おれたち、そうだよね」と使われることが少なくありません。

発達障害というモヤッとした不安の種の正体を知る

子どもの発達は100人100色、ひとりとして同じ発達はありません。また同時に、発達に凸凹がない子どもも存在しません。すべての子どもが大なり小なり凸凹を抱えながら前に進めていくのが発達です。それは、健常児も発達障害児もありません。

わが子の発達にただ不安を覚える代わりに、何が苦手なのかを知ります。それがわかると、何が得意なのかが見えてきます。そうして「できないこと（むずかしいこと）」と「（ひとよりも）できること」を客観的事実として知る。「できること」は、人並みを超えた次元でできる。「できないこと」は、人並みにいたらないかもしれない。この事実を知ることが、発達支援の第一歩であり、この入門講座の目標です。

講座について

「アタッチメント発達支援・療育入門講座」は、わが子の発達に不安を感じ、悩むお母さん・お父さん、発達が気になる園児の対応やその親御さんの対応に悩む保育士さん、児童発達支援や放課後でサービスの指導員さんが、発達障害をアタッチメントの視点から捉え、子どもの困難の正体を知り、子どもが本来もっている特性を知るための講座です。

アタッチメント理論を基礎から学んだうえで、発達障害についての概論の知識を得て、それらを発達支援の文脈で解釈します。それによって、子どもの発達の特徴が見えるようになります。

この入門講座は、さらに脳機能としての発達障害のメカニズムや社会背景と発達障害の関わり、愛着障害との掛け合いなど専門的な知識や知見を学び、それらに基づいた具体的な発達支援（療育）アプローチ法を、発達段階ごとに学び、子どもひとりひとりに合わせた発達支援（療育）プログラムを作り実践するためのスキルアップ講座「アタッチメント発達支援・療育アドバイザー資格」への基礎資格ともなっています。

この講座で学べること（カリキュラム）

「発達心理×愛着理論」を武器に、現場力アップ！

子どもの発達と発達障がいにおける「知識」

アタッチメント理論と発達心理学を軸に、子どもの育ちと発達についての基礎知識を学びます。（育児セラピスト2級（前期課程）相当分）

そのうえで、発達障がいについての基礎知識やおさえていかなければならない学術理論や研究、そして発達障がいの現状を学びます。

カリキュラム

● アタッチメント理論・基礎
● 発達心理学・基礎
● 発達支援におけるアタッチメントの可能性
● 発達障害・概論
● 発達が気にかかる子
● 親御さんに知っておいてほしいこと

実際に受講された方々の声

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一般社団法人日本アタッチメント育児協会 認定

● 育児セラピスト前期課程（2級）修了証

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1日講座：10:00 – 18:00
※ 講座終了後に、講師へ質問していただく時間もございます。

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