http://www.naik.jp/column/ 発達心理学を子育てに生かして、子育てを楽しみアタッチメントを育む育児を教える日本アタッチメント育児協会の理事、アドバイザリーボードの先生方のコラムです。 ja Copyright 2010 Tue, 06 Apr 2010 12:08:03 +0900 http://www.sixapart.com/movabletype/ http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 外国語教育は、いつ始めるとよいのか？「早いほうがいい？」「早すぎると悪影響！」・・・世界中の多くの研究者が、様々な論点を発表しています。私は、少なくともヨーロッパ言語を母語とする人の第二外国語習得と、日本語を母語とする日本人は、分けて考える必要があると思う。 つまり、英語以外のヨーロッパ言語を母語とする人が、外国語として英語を学ぶのと同じように、日本人が英語を学ぶことはない。それは、言語体系が似ている言語を学ぶ場合と、全く違う体系の言語を学ぶ違いだ。 だからこそ、「いつはじめるか」を議論する前に、「単一言語社会に生きる日本人のための英語習得法」という考え方が必要だと思う。その上で、もし早期に英語教育をはじめるなら、「子どもが学ぶ」ということと共に「日本語を母語として、英語を学ぶ」という二軸で考える必要があると思う。 なぜ、そんなことを考えるかというと、いよいよ2011年4月から、小学校での英語必修化がはじまるからである。まずは、5、6年生からとのことだが、英語教育の低年齢化が、さらに加速化することは必至。実際に、幼児英語教育に対する関心は、急激に高まっており、未就学児（幼稚園児、保育園児）の習い事として、スイミングの次に英会話が来ている。実際に、未就学児が一日に数時間、週1日～5日程度英語の環境で、保育・教育を受ける「プリスクール」の数は、2005年の114件から2009年の293件と約3倍、子ども英会話教室も、最近では、小学生ではなく、幼稚園児を対象とするところが、急激に増えている。 そもそも「言語」というものは、文化背景と密接に関わっており、それは、「アイデンティティー」に直結する。つまり、母国語とその言語が有する文化背景が、その人のアイデンティティーを形成するのである。これは、単一言語、単一民族である日本人にとっては、実感が薄い。つまり、言語習得プロセスの途中にいる幼児に、他の文化背景を持つ言語を学ばせる場合には、注意が必要だということである。さもないと、アイデンティティの確立において、支障をきたす可能性があるのである。 わかりやすいケースで言えば、乳幼児期や子ども時代を海外で過ごした日本人の子どもが、帰国子女として、帰国する。親は日本人なので、日本語は流暢だし、学校では英語なので、英語も流暢である。誰もがうらやむケースだが、当の本人は、大人になってから、自らのアイデンティティがどこにあるのか、わからなくなって悩むケースは多い。アメリカ人からは、日本人にしては「英語が上手ですね」と言われ、日本では、帰国子女にしては、「日本語も問題ないですね」といわれてしまう。つまり、母国語が存在しないのだ。マルチリンガルというと聞こえは良いが、どちらも外国語なのである。これは、単なる言語の問題にとどまらない。この先には、「自分は日本人なのか？それともアメリカ人なのか？」という民族アイデンティティの問題となるのである。それは、自我の確立の中枢を担う価値観に関わることなのである。 私の高校時代の友人にも、同じような状況の友人がいる。彼は、あるとき私に打ち明けた。「自分は、アメリカでも、日本でも、外国人扱いをされてきた。」彼の両親や兄弟は、アメリカ本土に暮らしている。祖父母は、名古屋である。両親も祖父母も、日本人なので、血としては日本人だ。彼は、帰国子女として、一流大学に進み、誰もがうらやむ一流企業に就職した優秀な男だ。しかし、彼は、そうしたキャリアを、あるときすべて捨てた。そんな彼が、安住の地として選んだ地は、日本でも、アメリカ本土でもなく、ハワイである。 話を元に戻そう。何が言いたいかというと、母国語を習得時期の子どもの外国語教育については、「子どもの発達」についての注意と、「母国語の言語背景と学ぼうとする外国語の言語背景」についての注意の両方が必要なのだということ。「子どもであって日本人、日本人であって子ども」ということである。 とりわけ、日本において、あるいは、英語以外の言語を母語とする国においては、多くの場合、外国語というのは、英語であろう。では、「日本人のための」という視点や「子どものための」という視点の英語教授法は、どれだけ存在するだろうか。そのように謳っているだけではなく、そのような目的を持って体系化された英語教授法である。その上、この二つの要素を併せて体系化したものとなると、皆無ではなかろうかと思う。 私が、（財）チャイルドTESL教育協会において、成し遂げたいのは、「日本語を母国語とする、子どもに特化した英語教授法」の確立である。 http://www.naik.jp/column/environment/post-41.html http://www.naik.jp/column/environment/post-41.html 子育て環境を考える 発達心理学・医学・社会学の話題 子ども　英語　教育 Tue, 06 Apr 2010 12:08:03 +0900 「創造と変革の志士たちへ」 「吾人の任務」]]> http://www.naik.jp/column/environment/post-40.html http://www.naik.jp/column/environment/post-40.html 子育て環境を考える 親として伝えたいこと 理念 Tue, 30 Mar 2010 11:51:22 +0900 音楽とは「音を楽しむ」と書きますね。 子どもにとって、「音」というのは、とても楽しいものです。そして、その音を楽しむ営みが「音楽」なのです。 ところで、よく「絶対音感」がよく育つのは２，３歳で、６歳を過ぎると困難である、という情報を耳にします。このこと自体は、正しい情報かもしれませんが、だからといって、２,３歳で音感教育をすれば、「絶対音感」が身につくということではありません。また、絶対音感を育てられたから、子育てが成功する、ということにもなりません。 例えば、お母さん方が幼児期の子どもに無理強いをして音楽を習わせてしまうとか、楽器が弾ける様になるという成果ばかりに目を奪われてしまったり、音楽教室で、活発に振舞うことを期待してしまったりすると、子どもは音楽を楽しむ前に、お母さんの「思い」を受け止め、それに応えようとします。 反対に子どもの発達に応じて、適切な楽器を選び、親が関わることで、 子どもは音を楽しみ、音楽的知性を育てることを助けます。 大事なことは、「音」を「楽しむ」ことであり、親ができるのは、その環境を作ってあげることです。環境とは、楽器を買い与えることや、音楽教室に通わせることだけではありません。その前に、もっと大切なことがあります。子どもにとっての楽しみは、「音」を通して、対話することであり、その相手として、もっともうれしいのは、親なのです。つまり「親が関わる」ということが、まず第一段階として大切なことなのです。 子どもは、次のような段階を経て、音楽的知性を身に付けます。この順番は、非常に大切で、決して飛び級はありません。 【第一段階】音を知る 親が、いろんな音を聞かせて、世の中には、音というものがあるんだ、ということを知り、音の世界の入り口に立ちます。そして、「音を鳴らす」という営みを学ぶ時でもあります。これらは、言語習得と同様に、親との対話の元で行なわれる必要があります。 【第二段階】音を試す いろんな種類の音を聞き、いろんな鳴らし方で、いろんな音を出して、「音を試す」時期です。金属の音、木の音、太鼓の音など、いろんな質感の音を聞き、その鳴らし方として、叩く、押す、振るなどいろんなアクションをしてみる。「音の世界の奥深さ」を体験します。その際、電子音よりも、空気の振動で伝わるアナログ音が好ましいです。強く鳴らすと、大きく鳴る、小さく鳴らすと、小さく鳴るという物理的な力との関係を、体験的に学べるからです。 【第三段階】音を選ぶ 音とそれを鳴らすアクションに対して、嗜好性がでてきます。この時期が、楽器を始めて手にするのにふさわしい時期と言えます。好きな音質（金属系 or 木質系）、好きな鳴らし方の楽器で、いろんな音程の音色を楽しみます。この時期に、一つの楽器で、いろんな音色を奏でて「音程」というものを体験的に学びます。「絶対音感」が養われるこの時期には、キチンと調律がなされた、本物の楽器を選ぶとよいでしょう。 【第四段階】音を操る ここではじめて、簡単な演奏に取り組む時期になります。ただし、簡単すぎるものも、難しすぎるものも、いけません。少しだけ難しいけど、がんばればできる程度の演奏にチャレンジして、「小さな成功体験」を繰り返しながら、レベルを上げていきます。最初は、非常に短く狭い音域（シンプルな演奏）でできるもの（童謡の１小節など）からはじめます。ラーメンのチャルメラ（ドレミ～レド、ドレミレドレ）などは、ドレミの３つのみで完結し、非常に短いので、おすすめです。 では、具体的にどんな楽器を選んだらよいのか、上述の段階別、年齢別におススメを選んでみました。。 そして何より大切なのは、お母さん・お父さんの関わり方です。 【第一段階】音を知る ０～１歳・・・　この時期はまず自分で音を出せる単純な楽器がよいです。 　　　　　　　　赤ちゃんが自分のとる行動で音を出せることを楽しみ、 　　　　　　　　音への興味がわきます。 おすすめ・・・　赤ちゃんが振り回しても安全なもの。音のきれいなもの 　　　　　　　　ラトル・チャイム・カラフルで単純な太鼓など 関わり方・・・　赤ちゃんが自分の意思で音を出せたら、満面の笑みでよろ 　　　　　　　　こびましょう。お母さんの笑顔と音とを結びつけて認識します。 【第二段階】音を試す １～２歳・・・　いろいろな音を、自分の興味にしたがって試せる楽器が 　　　　　　　　よいでしょう。色々な音の違いを楽しむようになります。 　　　　　　　　ただし、この時期は、音程がしっかりした本格的なものである 　　　　　　　　必要は、必ずしもありません。いろんな音を体験できることが 　　　　　　　　重要です。 おすすめ・・・　子ども用の木琴やピアノ。ねじを巻くと音のでるオルゴール 　　　　　　　　なども最適です。美しく、自然の音色のものを選びましょう。 　　　　　　　　電子音よりは、空気の振動を伝えるアナログ楽器の方が、 　　　　　　　　好ましいです。 関わり方・・・　一緒に楽器を弾いたり、歌を歌ったりとしましょう。お子さ 　　　　　　　　んが、音を出したらそれに合わせて音を奏で、一緒に演奏す 　　　　　　　　ることの楽しさを伝えましょう。 　　　　　　　　興味を示さないものを無理にさせることは止めましょう。 【第三段階】音を選ぶ ２～３歳・・　この頃は嗜好性も芽生えてきますので、子どもが興味を持 　　　　　　　つ楽器を習わせることもよいでしょう。また、絶対音感が 　　　　　　　養われる時期ですので、音程のしっかりした楽器を選ぶと 　　　　　　　よいでしょう。できれば、楽器メーカー製の調律された楽器 　　　　　　　が好ましいです。 おすすめ・・・　バイオリン・ピアノ・リコーダー・ハーモニカ・ギターなど 　　　　　　　　小さな頃はできるだけアコースティックな楽器がよいです。 　　　　　　　　 関わり方・・･　家庭での基本は、楽しむことです。間違いなんか気にせず、 　　　　　　　　家族で楽器演奏を楽しみましょう。 　　　　　　　　楽器演奏を習わせるときは、子どもの特性や興味にあった 　　　　　　　　ものを選びましょう。 【第四段階】音を操る ３歳～・・・　　音程のつながりを楽しめるようになります。 　　　　　　　　楽器が身近にあることはとても大切です。絵を描いたり、 　　　　　　　　歌を歌ったりするのと同じように、想像力を膨らませて 　　　　　　　　楽器を楽しめるようになります。 　　　　　　　　習い事などで、練習し上達していく過程も楽しくなってきます。 　　　　　　　　家庭では、子どもを先生として子どもから教えてもらうと、 　　　　　　　　子どもは楽しく、自信を持って演奏します。 この四段階や親野関わりの重要性は、発達心理学で言う「子どもの学習原理」に基づいて、私が体系化したものですが、音楽に限らず、英語や他の習い事など、すべての幼児教育において当てはまると考えています。 http://www.naik.jp/column/environment/post-39.html http://www.naik.jp/column/environment/post-39.html 子育て環境を考える 絶対音感　幼児教育　音楽教育 Wed, 10 Feb 2010 12:56:00 +0900 先日面白いことがありました。 協会の事務所には、小さなベランダがあります。朝のそうじのときに、そのベランダから、手持ち用のモップの先（モップ部分）を落としてしまいました。 モップは、下の階の雨よけの上に落ちました。そこは、手をのばして届く場所ではなく、でもあと30ｃｍ手が長ければ、届きそうな位置関係でした。 さて、このモップをどうしたものか・・・と考えました。 事務所は2階、下はビルとビルの間で、人が通れる程度のすきまがあります。 最初に思いついたのは、このまま、モップをあきらめて、屋根の上に「放置にする」。しかし、これは、ゴミを放置するようで、気が引けます。何とか回収したいところです。 そこで考え付いたのは、棒を使って、モップを「下に落とす」こと。布のかたまりなので、落としても危険はありません。そして、それを拾いにいく。しかし、うまく、地上に落っこちてくれないリスクもあります。 次に、「棒を使う」というキーワードから、新たな思い付きがありました。棒にモップをひっかけて、救出するのです。しかし、モップの形状を見ても、引っかかりそうな気配はありませんでした。 それでも、「ダメモト」で、やってみました。 棒でモップをあちこち突っつくも、やはり救出は難しそうです。 そんなことをしていたら、新たなアイデアが浮かびました。 「もう一本棒を持ってきて、日本の棒で、箸のようにしてモップをはさんで、引き上げて、もう一人の人がモップを救出する。 なかなか可能性は高そうです。（この時点で、私はワクワクしています。） すぐにスタッフに頼んで、棒（持ち手の長い床用モップ）を持ってきてもらい、実行しました。 結果は・・・ 見事救出成功です。 とまあ、これだけのことなのですが、これを通じて、私の脳の中では、とてもすごいことがおきていたのです。 まず、問題の認知行動により、その解決を試みます。 （問題の認識） 次に、感覚運動知能が働き、まずは「やってみる」ことをします。 （行動） 問題解決はしなかったものの、やってみた結果、それまでは思いつかなかった新たな解決法を思いつきます。そして、その方法を試したくて「ワクワク」してくる「メタ認知」が起こります。このワクワクは、私の前頭葉が活性化して、喜んでいる証拠です。 （行動の修正） 最終的に、問題は解決し、私は「やり遂げた」という満足感と達成感を得ます。 （問題解決） そして、私はいま、このことをコラムに書いています。 これは、このような気付きを得た喜びと、次への向学心のめに、それを共有しようとしているわけです。つまり、次の学びへとつなげようとしているわけです。 これらのことは、私が、そうなるように計算して行動したのではなく、日常によくある風景を、発達心理学的あるいは脳科学的に説明したに過ぎません。 でも、脳では、これだけのことが行われている事を考えると、とてもロマンを感じます。そして、子どもたちは、このような脳内活動を、われわれ大人よりも、もっと活発に、毎日のように行っているのです。だからこそ、勉強だけでは得られない大切な学びがあるのではないでしょうか？ http://www.naik.jp/column/academy/post-38.html http://www.naik.jp/column/academy/post-38.html 発達心理学・医学・社会学の話題 子育て 発達心理学 育児 Mon, 13 Apr 2009 09:05:30 +0900 3月14日15日に東京目黒で、第19回アタッチメントベビーマッサージインストラクター養成講座 が開催されました。 今回初めて現役新米パパの参加がありました。 そして、「新米パパのためのベビーマッサージ教室」を開催されたいとおっしゃって いました。 初めはご自身のお子様のために、受講されたそうですが、受講後はぜひ周りのパパさんにも 広めたいとのことでした。 とても嬉しいことです。同期で受講された皆様は、ベテラン助産師さんから、妊娠9ヶ月の 主婦の方まで、様々でしたが皆さんこの男性アタッチメントベビーマッサージインストラクターへエールを送っていました。 講座へ参加される皆様はほとんどの方が働いていらっしゃいます。 これからの世界は、女性も社会に貢献し、また男性も子育てに参加することが 当たりまえになっていくことと思います。 そういった意味で、今回の講座は新しい世界の幕開けを感じさせてくれました。 http://www.naik.jp/column/cat67/post-37.html http://www.naik.jp/column/cat67/post-37.html 事務局長のつぶやき Mon, 16 Mar 2009 17:56:16 +0900 アメリカでは女性が、労働者の半分を占めていると言われています。 ということは、当然結婚、出産後も働く人が多いわけです。 そこで、やっぱり赤ちゃんのときから託児所に入れられます。アメリカでは一般的にデイケアーと呼ばれています。 いまでも、まだまだ赤ちゃんや幼児をまともに扱わないデイケアーはたくさんあると思われます。許可を得ずに個人の自宅でやっている場合もありますし、フランチャイズで誰もが知っているというような施設もあります。 いずれにせよ、法律で幼稚園に行くことを決められていませんから、小学校までデイケアーで育つ子供もいるわけです。 一般的によく言われることは、これらの施設で育った子供は、攻撃的になりやすいということ。一日中親、特に母親に面倒を見てもらっている子供と異なり、「安心感」や「安全性」が欠如しやすくなるでしょうから、当然のことかもしれません。 でも、これらのデイケアーでもさかんに取り組んでいるのが、発達育児にあわせた子供を主体としたカリキュラムの提供です。 特にお勉強。算数、国語（英語）、音楽、などはもちろん最近は語学まで。ここ数十年間で大きく変わってきていると思います。 日本同様子育て支援は、地域で盛んに行われています。特に格安のクラス、ベビーサインやジム、スイミングなど0歳からでも受けられるクラスがたくさん。図書館でも独自に読み聞かせ、プレイグループ、手芸・工芸などのクラスがいろいろあります。 2002年にブッシュ大統領が「すべての子どもが落ちこぼれない＝すべての子供が教育を受ける」法律を作って以来、公立の学校でさえもプリスクールと呼ばれる幼稚園年少、年中向けの学校を無料で提供し始めています。 上記を読んで、「わぁーアメリカって教育熱心ね！」と、感嘆しました？ それとも、「ちょっと詰め込みすぎじゃない？」と反対意見でしたでしょうか？ おもちゃもすべてがABC。続々出てくる新しいおもちゃ会社が提案するおもちゃは、教育・教養の欠ける人たちの心理をうまく利用して、いかにもそれを使えば子どもが賢くなるようなオーラを送ります。 でも、本当に赤ちゃんが、幼児が必要としているものは何でしょうか？ お誕生日のプレゼントには見向きもせず、夢中で紙を破って箱をつぶすことに興味がありませんか？ ほとんどの人々が勘違いの幼児教育に翻弄されているアメリカの現状で、アタッチメント育児を推奨する人々を私は誇りに思います。 http://www.naik.jp/column/cat68/usa/post-36.html http://www.naik.jp/column/cat68/usa/post-36.html Mika Kern（ミカ・カーン） Mon, 18 Aug 2008 14:15:59 +0900 この前の土曜日、ひがしうら子育て支援センターさんのお招きで講演会をしてまいりました。 http://www.naik.jp/column/environment/post-35.html http://www.naik.jp/column/environment/post-35.html 子育て環境を考える Tue, 05 Aug 2008 11:01:36 +0900 ベビースリングインターナショナル会議が、シカゴで行われたので参加しました。日本からは、北極しろくま堂のオーナー園田さんが参加され、日本の抱っこ（おんぶ）の歴史や、日本の抱っこ紐などを講義されました。 ベビースリングは、現在ではよく見かけるようになったと思います。園田さんとお話させていただいたのですが、持っていない人はいないのでは？というぐらいの勢いが日本にはあるようです。 でも、私たちが懸念しているのはファッションとしての取り込みでベビースリングが使用されてしまっているのではないかと言うこと。日本はファッション大国なうえに、横ならえの国。一人がすればみんなする。確かに便利と言えば便利だし、他の人がベビースリングをしているのを見て誘発されても仕方ありません。 いちいちベビーカーに乗せる手間を考えると、さっと赤ちゃんを肌身につけるのは簡単極まりないし、なんだかとてもおシャレに見えたりもします。 本来は、レボーゾ（南米の織物で作られたスリング）をアメリカに持ち込んだバーバラさんがおっしゃっていたように、ずっと抱っこをして肌身離さず赤ちゃんといて、赤ちゃんが必要なときに母乳を飲み、飲み終われば寝るということを繰り返すために使用されています。いまでも、アフリカや南米などではそうやって使用されているのだと思います。 そして、そうやって育った赤ちゃんがとても穏やかで不必要に泣かないことに、他国（イギリスやアメリカ）から訪れた人々は驚き、調査した結果がベビースリングの赤ちゃんに対する利点となるわけです。 気づかれましたか？便利は便利でも理由が違います。 本来は、赤ちゃんが母乳を飲みたいときに飲んで、寝るために使われていました。そのための便利性。お母さんが働いていても、ベビースリングに入っていればいつもお母さんと一緒です。 最近は、お母さん側の便利性のために使用されているような気がします。（でも、私もその一人かもしれません。） 仮にそうだとしても、他の人にベビースリングをする意図を聞かれたときには「赤ちゃんにとってよいものなんですよ」と胸を張って言えるよう、正しい知識をゲットしておいてくださいね。 http://www.naik.jp/column/cat68/usa/post-34.html http://www.naik.jp/column/cat68/usa/post-34.html Mika Kern（ミカ・カーン） Fri, 18 Jul 2008 14:15:15 +0900 先週、日本アタッチメント育児協会のベビーマッサージインストラクター養成講座があり、わたし廣島も、アタッチメント理論の講義を担当しました。 http://www.naik.jp/column/cat52/post-33.html http://www.naik.jp/column/cat52/post-33.html 養成講座の話題 Wed, 09 Jul 2008 13:21:56 +0900 先日、6月19日、中京テレビの夕方のニュースで、私の「パパ講座」が取材を受けて、その特集がOAされました。 http://www.naik.jp/column/environment/post-32.html http://www.naik.jp/column/environment/post-32.html 子育て環境を考える Fri, 20 Jun 2008 15:48:05 +0900 日本アタッチメント育児協会の講座には、保育士さんが多いのですが、心配なご家庭またはお母さんやお子さんが多いことを危惧していたり、そうした親御さんとどう接して、何ができるのか、あるいは出来ないのか、といった悩みを聞きます。また、保育の現場では、いま「親たちの悩み相談」が保育士の重要な役割となっています。 http://www.naik.jp/column/environment/post-31.html http://www.naik.jp/column/environment/post-31.html 子育て環境を考える Wed, 11 Jun 2008 13:00:04 +0900 グリーンは緑色のことですが、ここでいうグリーンベビーというのはエコロジーを意識した意味でのグリーン。英語ではあまりエコロジーという言葉は使わず、グリーン、ナチュラル、オーガニック（有機的、有機栽培のもの）という言葉のほうが幅広い意味をさすので、一般的によく使われています。 アメリカはかつてないほどグリーンブーム。中でも赤ちゃんをターゲットとした商品に関しては、日本以上にグリーンを意識したものばかり。 まずは、出産形態も帝王切開や促進剤を使った出産が増える一方で、自然分娩が見直され、助産師さんに助けてもらっての自宅出産や、病院でもウォーターバース（ぬるま湯のお風呂）などが浸透していて、出産後もすぐに母乳をあげてお母さんと同室ということろが増えています。 母乳育児を薦めるかたわら、実際には人工乳（粉ミルク）がまだまだ幅を利かせているアメリカでは、その人工乳でさえもオーガニック。大手メーカーでさえも、オーガニックブランドを売り出すほど。 人工乳の次は、オーガニック離乳食！日本と違い、小さな瓶に詰められた有機栽培の野菜ピューレがたくさん売られています。これは、その辺のスーパーでも買えます。最近では、さらに新鮮さを売り物にした、高速冷凍のオーガニック野菜、果物のベビーフードが発売されています。 アメリカではジャンクフードといって、油分、砂糖、塩、などを大量に使った体に悪い食べ物ばかりを食べる国のように思われているかもしれませんが、実際にはお菓子にしても、食品にしても、ますます安全なものがブームです。 口に入れるものは、一番健康に関係してくるので最も消費者が手を伸ばす商品ですが、オーガニックコットンの洋服はもちろん、ベッドシーツやブランケット、シャンプーなどのパーソナルケア商品もナチュラルなものがとてもポピュラーです。これらは、皮膚に接触するので食品ほどではありませんが、やはり安全なものが見直されています。 そう、いま特に言われているのがプラスティックのボトル。哺乳瓶もプラスティックが一般的で、これらには*有害物質が含まれているため、ガラスのボトルに・・・というお母さんが出てきました。（*塩化ビニールの哺乳瓶のことを指しています。） エコを意識した育児は、アタッチメント育児とつながっていると思います。本当によいものを子供に与えるということだけでなく、子供の育て方自体も母乳育児、添い寝、抱っこ（ベビースリング）をはじめ、赤ちゃんの欲求に応えてあげることで、より密着した、絆のある家族が増えていくことと思います。 グリーンベビーは、環境や本人によいだけでなく、社会へも大きな力を発揮してくれることでしょう。出産を機に子供を通して、一家でグリーンなライフスタイルを作ってみませんか？ http://www.naik.jp/column/cat68/usa/post-30.html http://www.naik.jp/column/cat68/usa/post-30.html Mika Kern（ミカ・カーン） Sun, 25 May 2008 02:07:00 +0900 かわいくなってきています。 柄もかわいらしく、おしゃれなおむつを手に入れることができます。 現在紙のおむつを使われている方が、いきなり布に変えてしまうのは大変ですが、 かわいらしい布おむつを少し取り入れ、おうちで過ごすときに、愛用されてはいかがでしょうか。]]> http://www.naik.jp/column/cat67/post-29.html http://www.naik.jp/column/cat67/post-29.html 事務局長のつぶやき Tue, 13 May 2008 15:23:38 +0900 ２～３歳前後の子どもに訪れる、「第一反抗期」。 早い子どもでは2歳前から、遅い子でも4歳前後には訪れるといわれてます。 以前、反抗期についてこんなご投稿をいただきました。 http://www.naik.jp/column/parent/post-28.html http://www.naik.jp/column/parent/post-28.html 親として伝えたいこと Fri, 09 May 2008 12:56:20 +0900 ４月１２日（土）１３日（日）に行われた、 アタッチメントベビーマッサージインストラクター養成講座受講者の皆様の インストラクター認定が決まりました。 受講された方々は今回も遠方からの方が多く、名古屋での開催でしたが 石川県・奈良県・岡山県からも、とまりがけでいらっしゃってくださいました。 とても光栄です。 　参加者の皆様はこれから赤ちゃんを授かりたい方から、 子育て真っ最中のかた、子育てをひと段落し、好きなこと （絵本作家になったり、アロマに夢中になったり）をされている方など、 バラエティに富んでいて、とても学びの多い場となりました。 年齢も住む場所も異なるメンバーがアタッチメントをキーワードに集まり、 さまざなワークを通して、お互いを知り、とても2日前に知り合ったとは思えないほど親しくなりました。 　参加のみなさまはアタッチメントを形成するためのベビーマッサージという点に とても共感してくださり、 地元でもっとこのアタッチメント・ベビーマッサージを広めたいと 意気込んでいらっしゃいました。 とても頼もしいです。 講座終了から一ヶ月がたち、認定審査も無事終わり、今回の受講者の方全員に 「アタッチメントベビーマッサージインストラクター認定書」をお送りする運びとなりました。 おめでとうございます。 これまでの認定インストラクターの方々は、ご自宅で教室を開く方、文化センターの講師になられる方、勤め先の病院などで、教室を開く方などさまざまです。 皆様のご活躍をお祈り申し上げます。 協会でも、インストラクターの皆様をサポートすべく、生徒用テキストを作成いたしました。 また、講座で好評でしたセサミオイルを教室向けにご購入いただける準備も整いつつあります。 講座が回を重ねるたびに、 こうして、仲間が増えていくことはとても嬉しいことです。 毎回新しい発見や学びがあり、勇気付けられます。 http://www.naik.jp/column/cat67/post-27.html http://www.naik.jp/column/cat67/post-27.html 事務局長のつぶやき Wed, 07 May 2008 15:54:50 +0900